Een vrijeschool voor voortgezet onderwijs is een middelbare school die zijn
onderwijsvorm baseert op het gedachtegoed van Rudolf Steiner.

Het vrijeschoolonderwijs streeft naar gelijke ontwikkeling van hoofd, hart en handen. Het begeleiden van kinderen naar jongvolwassenen is een bijzondere taak. Het vrijeschoolonderwijs streeft ernaar de kinderen te begeleiden naar vrije mensen die zich vanuit eigen kracht kunnen verbinden met zichzelf, met de medemens, met de natuur en met de maatschappij.

Wij bieden vrijeschoolonderwijs op vmbo-T-, havo- en vwo-niveau aan.

VWO, HAVO, MAVO (vmbo-tl).

De leerkrachten geven gedifferentieerd les. Hij of zij houdt hierbij rekening met de niveauverschillen in de klas, maar geeft er geen expliciete aandacht aan. Zij zijn in eerste instantie terughoudend in hun ‘oordeel’  over het niveau van de leerling, en geven de leerlingen de ruimte om zich verder te ontwikkelen. In de loop van het 3e leerjaar (klas 9) wordt de definitieve indeling voor de te volgen examenroute bepaald. Het voordeel van heterogene klassen is dat leerlingen van elkaar leren. Het kan goed zijn dat leerlingen met een ander opleidingsniveau uitblinken in de vakken waar hart en handen meer aangesproken worden.

Kunstzinnig werken is zeer vormend voor je karakter. Je moet je inleven in het materiaal (bijvoorbeeld kleur, hout, klei, een bewegingsschema, een dichtwerk) en je kunt alleen tot een kunstwerk komen als je jezelf loslaat. Wie voorzichtig is, moet af en toe stoutmoedig worden bij het maken van kunst. Wie overmoedig is, bedachtzaam, wie wilszwak is, doortastend en wie koppig is, soepel. Een kunstzinnig proces betekent dat je iets schept. Hierbij kom je vaak allerlei zieleroerselen tegen: verwachting, teleurstelling, woede, gelatenheid, nadenken, verrassing, nieuwe hoop, hernieuwde wilsinspanning, intense vreugde … Deze betrokkenheid vindt niet alleen in je geest plaats (psychisch), maar ook in je lijf (fysiek): tot in je vingers en tot in de punten van je tenen.

Kunstzinnig bezig zijn is dus een fysieke activiteit waaraan je volledig deelneemt met lichaam en ziel. Wij leven in een technisch en digitaal tijdperk, dat vol is van fysieke handelingen die min of meer automatisch verricht worden. Denk aan machines besturen, mechanismen in werking stellen met een druk op de knop … Ook vereisen bepaalde bezigheden verscherpte aandacht, zoals werken op de computer. Het gaat dan om een koele, onpersoonlijke aandacht, er worden van het hele scala van zintuigen en vaardigheden maar een paar te werk gesteld. Dit is niet hetzelfde als kunstzinnig bezig zijn, scheppen. Kunst is vormend, zowel in de materiële wereld (dingen), als in het rijk van de ziel.

Ieder kind is creatief! Onze school staat voor een brede ontwikkeling die leerlingen de kans biedt om gefundeerd hun mening te vormen op de wereld en weloverwogen keuzes te kunnen maken, doelen kunnen realiseren. Wij streven kunstzinnigheid na, oftewel de lesstof niet alleen cognitief verwerken, maar juist ook emoties aanspreken. Creativiteit is daarvoor geen voorwaarde.
Hoe denken jullie over het gebruik van computers? Over mediawijsheid?
We schuwen het gebruik van media niet en maken gebruik van wat beschikbaar is in de school. In het onderwijs wordt digitaal materiaal ingezet als middel en niet als doel, en wanneer dit relevant is voor de les(stof). We zijn geen ‘laptopschool’ en zetten digitale middelen in de eerste jaren beperkt in. Mediawijsheid heeft een plek in het curriculum. Wij zien computergebruik als aanvulling op de huidige materialen, en niet als vervanging van papier en pen of penseel.

De mentor is de klassenleerkracht. De klassenleerkracht is een ervaren leerkracht die de vrijeschoolpabo heeft afgerond of een gelijkwaardige vrijeschoolse opleiding heeft gedaan. Hij of zij geeft in het eerste leerjaar het meerendeel van de lessen, en heeft dus veel contact met de klas. Klassen 7 en 8 hebben een klassenleerkracht, klassen 9 tot en met 12 hebben een mentor.

Een toets geeft meestal slechts informatie over een momentopname, en dat vinden wij minder interessant. Daarom werken wij over het algemeen meer met bijvoorbeeld werkstukken. Daaruit blijkt veel beter hoe een leerling de stof heeft verwerkt, en welke ontwikkeling hij of zij daarmee is gegaan. Kennistoetsen zijn er ook, maar overheersen niet. Vanaf klas 9 wordt gewerkt met 2-3 toetsweken per jaar.

Wij willen graag een stadse vrijeschool zijn. Dat we het gebouw delen met een andere leerlinggroep (Jan Ligthart) zorgt voor een situatie waarin we moeten reageren en interacteren en uiteindelijk moeten samenleven. We zoeken dus niet naar een eigen ‘bubble’ binnen een bestaand gebouw, maar juist naar de interactie in en met de stad; ook binnen ons schoolgebouw. De ervaring is dat de leerlingen vanzelf ook hun eigen groepjes en gezelligheid creëren in deze stadse omgeving.

Vrijeschoolonderwijs is niet slechts examengericht; er is een groot aanbod van extra activiteiten en lessen, zoals euritmie/dans, toneel, muziek, handvaardigheid. Hier zitten extra kosten aan vast, die niet bekostigd worden door de overheid, en daarom betaald worden uit de vrijwillige ouderbijdrage. Ouders dragen gemiddeld 500 euro per jaar per kind bij.
Verder zijn er incidentele deelnemerskosten voor bijvoorbeeld schoolkampen.
Meer informatie over de schoolkosten is te vinden via https://gregorius.nl/waldorfutrecht-betaling-schoolkosten.

De leerlingen komen van vele basisscholen uit Utrecht en omgeving. Wij streven naar een evenwichtige verdeling tussen leerlingen van de vrijeschool en vanuit regulier basisonderwijs.

Veel leerlingen van niet-vrije-basisscholen weten Waldorf Utrecht inmiddels te vinden en kiezen daar bewust voor. Onze klassen zijn een prettige mix van leerlingen met en zonder vrijeschoolachtergrond. In de eerste weken wordt aandacht besteed aan de groepsvorming en de typische vrijeschool-elementen. Eenmaal gestart is iedereen een vrijeschool leerling!

Vanuit de POVO-regeling die voor alle scholen in Utrecht geldt, mogen wij geen voorrang geven.

De vorige jaren is er geen loting geweest, en naar verwachting zal dat komend jaar ook niet aan de orde zijn. Bij het samenstellen van de klassen – en daarmee de instroom – kijken we naar een evenwichtige verdeling tussen mavo, havo en vwo.

Omdat vrijeschoolonderwijs uitgaat van ontwikkelingsgericht onderwijs, en de leeftijdsfasen van het kind volgt, blijven leerlingen de eerste jaren in principe niet zitten. Uiteraard kunnen zich altijd uitzonderingssituaties voordoen. Daarbij staat het kind altijd centraal en is er altijd uitgebreid contact met de ouders.

Mail uw vraag naar waldorf@gregorius.nl